綻Fun集體智慧 Show出作業(yè)風采
淺夏芬芳，姹紫嫣紅。
時光清淺，歲月如歌。
擷一束光陰，撫過心間。
唯有教育的芳華，沉香流年！
為積極落實啟東市“強基賦能登攀年”活動方案，實現(xiàn)“減負提質(zhì)增效”，實驗小學英語組教師們立足學科特色，積極探討，群策群力，根據(jù)不同學段不同學情特征，結(jié)合課內(nèi)知識，設(shè)計了形式多樣，體驗感豐富的作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容“五彩繽紛”
老師們充分考慮到學生的特點、興趣和愛好，讓呆板的作業(yè)變得“有聲有色”，讓“靜”的作業(yè)“動”起來。
四年級在學習了Whose dress is this ?后，老師們設(shè)計了“Listen and tick” “Read and write” 等作業(yè)活動，讓學生在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)動腦、動口、動手等綜合能力，淡化“作業(yè)”痕跡，提高學生做作業(yè)的新鮮感和興趣，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。
六年級設(shè)計的“Write and act” “Talk show”等作業(yè)活動，意在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。對Story time 中的故事進行改編、續(xù)寫并表演，然后在理解文本的基礎(chǔ)上用自己的語言進行文章梳理，形成知識脈絡(luò)。新奇有趣的作業(yè)為孩子的語言學習增添了必要的“調(diào)味劑”，使英語知識更加靈動。
作業(yè)形式“不拘一格”
“Do a survey”，調(diào)查作業(yè)，是較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學生用英語解決問題能力的途徑之一。五年級在學完了Chinese festivals 這一單元后，讓學生制作表格，根據(jù)所學句型詢問班里的同學，了解同伴最喜愛的中國傳統(tǒng)節(jié)日，以及特色食物，喜歡的理由等并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力和總結(jié)概括能力，同時也增進了同伴之間的情感交流。
“Make and say”，“Draw and say”等制作型作業(yè)為學生提供展示個性和潛能的舞臺，三年級學生在學習What time is it? 這一單元后，讓學生制作創(chuàng)意時鐘，邊撥動鐘面邊用所學句型“What time is it?“ It's… o'clock.”來進行時間表達，實現(xiàn)了與數(shù)學學科的完美融合。
在學生理解了時間表達法后，再讓孩子們運用五彩畫筆畫出自己一天的生活作息圖。運用所學句型“It’s …o’clock.”“It’s time for…”進行適當?shù)难由焱卣?，有效地提升了孩子的語言表達能力和思維能力。
作業(yè)設(shè)計“面面俱到”
老師們充分尊重學生的個體差異，在作業(yè)時設(shè)計提供了“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，這種作業(yè)既確保基礎(chǔ)好的學生增加“營養(yǎng)”，也考慮基礎(chǔ)弱的學生免受“饑餓”。還設(shè)計了操作性強而又實用的朗讀作業(yè)，并建立了朗讀自評表，鼓勵學生在朗讀中收獲自信，激發(fā)學習英語的熱情，使學習效果最優(yōu)化。
梅黃垂垂雨，草碧淡淡煙。枝上新蟬鳴，小池蜻蜓飛。盛夏將至，又是一年風吹麥浪，水田稻長，讓我們不忘初心，深耕勤反思，傾情英語教育，播種美好，收獲希望，一路前行！
