強基賦能在行動系列活動：目標統(tǒng)領(lǐng)明方向 高效課堂風(fēng)向標
雙減背景下，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)成了熱點話題，這對教師如何提高課堂效率提出了更大的挑戰(zhàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計已成為廣大一線教師不斷探索的重大課題。為幫助老師們基于整體、系統(tǒng)、全局的視野進行結(jié)構(gòu)化備課，積極探索高效課堂教學(xué)模式，5月9日下午，啟東實小的全體數(shù)學(xué)教師通過騰訊會議，在線聆聽了太倉市高新區(qū)第二小學(xué)王文英校長《從"流程式"走向"結(jié)構(gòu)化"——目標統(tǒng)領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化備課方式的特點和操作》的講座。王校長用一個個生動的例子，深入淺出地闡述了結(jié)構(gòu)化備課的特點和及如何落地操作，老師們學(xué)習(xí)了王校長的講座后獲益頗多。
（圖1,2）
教師感悟
有幸聆聽了特級教師王文英的講座，讓我對備課有了更深刻的認識。“備課是基于教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，運用系統(tǒng)方法將其轉(zhuǎn)換成對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行組織、計劃、設(shè)計、創(chuàng)新的過程。”理想的備課方式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和面向的學(xué)生，確定科學(xué)合理的目標(劃分環(huán)節(jié))、分解目標(提煉問題)，形成問題結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ——王金花
任何一個看似簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要將其置于一類課、一個領(lǐng)域，甚至一個學(xué)科的核心價值中去系統(tǒng)思考，要基于整體、系統(tǒng)、全局的視野將知識串聯(lián)。結(jié)構(gòu)化備課就要求教師真正站在孩子的基點去想，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展，最終由知識系統(tǒng)化向思維結(jié)構(gòu)化邁進。 ——高英
聽了王文英老師的講座以后，收獲多多，感觸頗深。進行結(jié)構(gòu)化思維教學(xué)，一定要明確教學(xué)目標，結(jié)合課程內(nèi)容、核心概念科學(xué)制定課時目標，實施教學(xué)活動。教學(xué)目標要具體可操作，對應(yīng)教學(xué)實施環(huán)節(jié)逐一落實，學(xué)生思維也具有結(jié)構(gòu)化的可能。基于學(xué)生認識水平和現(xiàn)實經(jīng)驗，我認為對現(xiàn)行教材可以進行重組，明確教學(xué)需要解決的具體問題，及時改進教學(xué)活動，必能實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
——黃艷
在目標統(tǒng)領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化備課方式中，如何設(shè)計問題很重要，因為對于教師而言，問題是教學(xué)開展的抓手，它能引起學(xué)生的共鳴，并向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)。提出什么樣的核心問題，主要取決于教學(xué)目標，有哪些輔助問題，最后形成什么樣的問題結(jié)構(gòu)，進而梳理出哪個環(huán)節(jié)最重要。在今后的教學(xué)中，我會著眼于課標的解讀、教學(xué)目標的把握，關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，提煉核心問題，讓學(xué)習(xí)變得有梯度、有深度。 ——張玉華
課堂教學(xué)是一個動態(tài)的開放的流程。一般而言，它無固定的程式。因此，教師在備課時不論準備的多么充分，總會有意想不到的情況發(fā)生。這就要求教師在備課時，除了扎扎實實地備好能夠預(yù)料到的因素外，還要有一種應(yīng)變的心理準備。
古語說得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況，雖然課前無法預(yù)知，但只要教者在備課時有一種應(yīng)變的心理準備，并且時時提醒自己不斷地強化這種心理準備，那么，即使課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)情況，教師也能從容應(yīng)對。 ——周禮
北宋著名理學(xué)家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！鼻宕韺W(xué)家張伯行在注解這句話時，發(fā)揮得很好。張伯行說：“教人者必有以興起其好學(xué)之心，而后樂之不厭，若未見此中意趣，心多扦格，那肯好學(xué)?！庇纱丝梢?，有趣是課堂教學(xué)吸引學(xué)生的一個重要手段。課堂教學(xué)只有趣味濃厚、趣味縱橫，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高?；诖耍處熢趥湔n時應(yīng)該傾全力從教材中、從課堂教學(xué)的過程中，挖掘可能存在的趣味因素，增強課堂教學(xué)的趣味性。 ——吳曉健
今日有幸聽了王文英校長的“從流程式走向結(jié)構(gòu)化——目標統(tǒng)領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化備課方式的特點和操作”的講座。
如何高質(zhì)量完成備課任務(wù)呢？王校需要教師們對備課有較為科學(xué)的認識，指出備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇最合適的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。王校提出了目標統(tǒng)領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化備課方式，在核心問題教學(xué)中，備課方式也發(fā)生了改變，主要備如何設(shè)計問題，如何形成問題結(jié)構(gòu)，梳理出哪個環(huán)節(jié)最重要，提出什么樣的核心問題，有哪些輔助問題，最后形成什么樣的問題結(jié)構(gòu)。
今天的學(xué)習(xí)，我對接下來如何進行備課有了更明確的認識，但是，困惑很多，問題也很多，我會帶著問題，帶著困惑，和我們年級成員一起思考，一起探索，著眼于課標的解讀，著力于教材的把握，關(guān)注知識的整體構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，提煉核心問題，讓學(xué)習(xí)有梯度、有深度。 ——虞鋒雷
今天有幸聆聽了王文英校長的講座，收獲頗豐。我們的備課要更多地從整體性出發(fā)，確定目標，劃分環(huán)節(jié)，針對每個環(huán)節(jié)的具體目標，提煉合適的問題，通過問題驅(qū)動學(xué)生思考，從而推進教與學(xué)的進程。 ——張紅蕾
備課是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實現(xiàn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)而進行的全方位準備。
從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動；從課堂內(nèi)涵變化來看，課堂教學(xué)應(yīng)由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生學(xué)習(xí)、成長的過程，在備課過程中，教師和學(xué)生應(yīng)從不同角度和視角進行結(jié)構(gòu)化準備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺。
目標統(tǒng)領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化備課讓我們更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程每個環(huán)節(jié)的具體方式、問題及應(yīng)對，更多思考對核心知識點的歸納。 ——施海鷹
通過今天的學(xué)習(xí)，我認為結(jié)構(gòu)化備課就是用于解決所有備課問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙。我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地使用，但缺乏這種理論方式的指導(dǎo)。今后我們要加強學(xué)習(xí)，真正把教學(xué)從“流程式”走向“結(jié)構(gòu)化”。 ——袁健紅
王文英校長的講座讓我對備課有了一個全新的認識，從“流程式”到“結(jié)構(gòu)化”，這是一個質(zhì)的改變。所謂結(jié)構(gòu)化，是指將逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化，做到綱舉目張。而結(jié)構(gòu)化備課，最大的優(yōu)點是在教學(xué)知識的同時還兼顧了課本的整體性，條理性。教學(xué)是有組織、有系統(tǒng)的，知識點之間有內(nèi)在聯(lián)系，具有結(jié)構(gòu)層次性。學(xué)生習(xí)得的知識也就不會再是零散的，碎片化的，這樣的教學(xué)對學(xué)生更有利，孩子所學(xué)的知識更有歸納性，也更容易掌握，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 —— 顧紅
王校長的講座引導(dǎo)我們思考，為什么我們要進行結(jié)構(gòu)化備課呢？的確，我們教學(xué)時一般都會按照課本一個例題一個例題的順序教下去，這樣往往會導(dǎo)致我們只教了一個個知識點，只是達到了一課一得，而忽略了課本的整體性，條理性。這就要求我們必須改變以往的備課方式，轉(zhuǎn)而進行結(jié)構(gòu)化式的備課。
“結(jié)構(gòu)化備課是一個‘備’‘學(xué)’‘教’‘研’一體的過程，具有多維性、多向性、關(guān)聯(lián)性和整體性的特點?！蔽矣X得我們教師在備課前首先要解讀課標，讀懂課標的核心結(jié)構(gòu)、核心詞，要牢記于心的“四大領(lǐng)域關(guān)鍵詞，四基四能，熟悉年段的目標。在上課之前要了解學(xué)生對前面知識的掌握情況，以便我們有針對的進行教學(xué)，正所謂因材施教，找到“最近發(fā)展區(qū)”。孩子們可以更好地掌握所學(xué)的知識，看問題可以更加全面深刻，解決問題可以更加有的放矢，高效、有序且輕松。 ——張海紅
