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抓知識的系統(tǒng)變構促思維的深刻靈動啟東小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員交流文章［摘要］如今思維過于淺表化、機構性記憶式學習等，在小學生的學習中依然較為突出?；谧儤媽W習理論，從學會辨析比較概念-數(shù)學概念的變構、揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律-解題策略的變構、感悟數(shù)學思…
抓問題設計之“本”授數(shù)學思維之“漁”――問題設計基本原則探析啟東小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員交流文章【摘要】旨在激發(fā)學生創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學生思維能力而設計的一系列數(shù)學題目，基于課本又高于課本。在設計過程中切忌教師為完成教學任務，憑空想象而對教材例題進…
數(shù)學游戲在課堂教學中的應用現(xiàn)狀與改進策略啟東小學數(shù)學骨干教師培育站學員交流文章【摘要】當下小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的使用仍有諸多弊端，如何在孩子們的學習過程中，把數(shù)學游戲與知識有機融合，設計出學生喜聞樂見的教學游戲，能夠充分地活躍課堂氣氛，極大程度地提高孩子…
抓知識的系統(tǒng)變構促思維的深刻靈動啟東小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員交流文章［摘要］如今思維過于淺表化、機構性記憶式學習等，在小學生的學習中依然較為突出?；谧儤媽W習理論，從學會辨析比較概念-數(shù)學概念的變構、揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律-解題策略的變構、感悟數(shù)學思…
數(shù)學游戲在課堂教學中的應用現(xiàn)狀與改進策略啟東小學數(shù)學骨干教師培育站學員交流文章【摘要】當下小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的使用仍有諸多弊端，如何在孩子們的學習過程中，把數(shù)學游戲與知識有機融合，設計出學生喜聞樂見的教學游戲，能夠充分地活躍課堂氣氛，極大程度地提高孩子…
“整數(shù)的認識”中數(shù)學多元表征與教學建議――以蘇教版、人教版教材為例啟東鄉(xiāng)村骨干教師培育站徐佳穎【摘要】“整數(shù)的認識”是學生學習數(shù)學的起點和基礎，對學生以后學習分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)以及進行數(shù)學運算有著前提性的影響作用。數(shù)學多元表征是指同一數(shù)學對象具有至少兩…
于無聲處聽驚雷——在數(shù)學傾聽中培養(yǎng)學生深度思維啟東鄉(xiāng)村骨干教師培育站李海洪摘要：深度思維的前提是要學會傾聽，全身心的傾聽本身就是最重要的學習方式，日本佐藤學教授認為“傾聽比發(fā)表更重要”。數(shù)學學習中，良好的傾聽能力既是人與人關系的重構和改善，也是人的學習能力…
從“隱性”到“顯性”：小學數(shù)學思維可視化策略探析啟東小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師培育站衛(wèi)佳男【摘要】小學數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)在于數(shù)學思維的培養(yǎng)和提升。數(shù)學思維可以借助語言、表象或動作進行外顯，進而實現(xiàn)對客觀事物概括和間接的認識。在小學數(shù)學教學中，教師要善于調(diào)動學生的…